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“地震让易爽更加成熟了。”这是父亲易德勇对易爽的评价。由于地震严重影响了正常学习,易爽曾经像某些同学一样,想过放弃高考,但他最终咬牙坚持了下来。

考生参加辅导,不能贪多求全,最好跟着一家辅导机构认真学习。北京师范大学继续教育与教师培训学院负责人介绍,每个考生的知识基础、学习习惯等都不一样,考生选择一所适合自己学习基础、进度并符合自己习惯的辅导班,才能收到预期效果。

钱包的主人名叫张莉(音,18岁),大约10天前到韩国,目前在庆云大学学韩国语。当天上午9时10分许,张某在校车停车场不慎将书包里的东西撒落,匆忙捡起物品后便离开,未料手忙脚乱中把钱包落在了那里。直到中午她才发现丢了钱包,心急如焚的她到校园里四处寻找,但没有找到。

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李学军(北京航空航天大学毕业生,长治市壶关县龙泉镇党委委员、龙泉镇西街村党支部副书记)刚刚走出校门的大学生,虽有满腔抱负和一定的文化知识,但社会知识微乎其微,工作经验更是无从谈起。为了尽快进入工作状态,摸透村情,找准工作切入点。就要甘当“小学生”,遇事坚持多学、多问、多听、多记、多请教,主动和村民交朋友,心贴心交流,面对面请教,认真开展调查研究,全面了解村情村貌,了解村民们的所想所盼。

“对于这次就业机会,很多大三的学生都想表现自己。”宁波大学科技学院法商分院院长赵杰告诉记者,在培训班开班选举班长的时候,居然有40多个学生上台积极争取,“他们勇于在公司领导面前展现自己,就是为了给公司高层留下一个很好的印象。”

吴霓主任认为,要辩证理解“两为主”政策。流入地公办学校为主是多形式的为主,不一定把农民工子女全部接入公办学校就是完全落实了“两为主”政策。由政府统筹和协调,并给予一定的扶持或者补贴,也是“两为主”政策非常重要的体现。(本报记者 温素威 邓晓霞)

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编者按  今年的高校毕业生就业工作正值关键阶段。在全面做好各项工作时,鼓励和引导大学毕业生到基层就业、创业,是一项重点,需要政府有关部门、教育部门、学校高度重视,齐心协力。本报从今日起,开设专栏,介绍好的经验,宣传好的典型,推动鼓励和引导大学毕业生到基层就业、创业工作取得切实进展和显著成效。  见到“村官”王海潮时,他正在养鸡场里给养殖户上防疫课。听说有记者来采访,村民周好国连忙上前夸海潮:“俺原来养鸡不懂技术,一有鸡瘟就都死光了。现在能靠养鸡致富,全是海潮兄弟带给我的福气。”周好国刚把7000只鸡卖给肉联厂,正高兴得合不拢嘴呢。  王海潮也高兴,3年前,这个北京农大的毕业生回到家乡河南省浚县黎阳镇前咀头村,当村委会主任助理只有3年时间,就把村里带富了。他创办了“浚县伟业饲料有限公司”、“黎明新世纪高科技农业示范园”,实行“公司﹢基地﹢农户”的一条龙服务,安排下岗职工和农村剩余劳动力60余人,自己也获得了“全国农村青年创业致富带头人”、“河南省十大杰出青年”称号。  目前,像王海潮这样的“村官”在鹤壁市已有1018名,在全市879个行政村中村村都有一两名。他们在社会主义新农村建设中实现了自己的人生价值,又像播撒在沃土中的种子,落地生根,开花结果。  2003年,鹤壁市委组织部开始实施“大学村官计划”,通过资格审查、笔试、面试等程序,选拔一批高校毕业生任村干部。市委规定,“大学生村官”是党员的,任村党支部副书记,特别优秀的任支部书记;具备条件的通过法定程序可任村委会副主任、主任;预备党员或者不是党员的,一般担任村委会主任助理。“大学生村官”享受村干部相应的经济待遇,并给予适当生活补贴。政绩突出、特别优秀的“大学生村官”,可提拔到乡镇领导岗位上任职。  消息一出,在高校毕业生中引起很大反响。有人觉得农村条件差,生活苦,上了4年大学到农村不甘心;有人抱着怀疑和试探的心理。最终,报名者仍十分踊跃,全市先后分4批面向社会公开选拔了千余名优秀大学毕业生到行政村任职。  在波尔山羊改良站,记者见到了郑州牧专畜牧专业的毕业生冯安然。任北阳镇小屯村“村官”之后,他学有所用,创办了年出栏200头生猪的养猪场,年收入达3万多元。为带领群众共同致富,他以自家的房产做担保,为群众争取到小额贷款65万元,扶持群众上项目,带动了92个养猪、养羊、养鸡专业户,35个粮食运输专业户。依托毗邻107国道的优势,他又带领群众筹资30万元建起了20间门面房,每年为村集体增收3万多元。随后,他又多方筹资13万元,新建了高标准的村党员活动室,使党员有了自己的“家”。因表现突出,冯安然被群众选举和组织任命为村党支部书记。  漂亮的教室、寝室,各式各样的幼儿玩具和活动器材,如果不是亲眼所见,你很难相信这是一所村里的幼儿园。“俺农村娃能上幼儿园,还要感谢袁助理啊!”河南职业技术师范学院毕业的“大学生村官”袁玉涛被选拔为黄堆村村委会主任助理后,发现附近几个村子没有一所幼儿园,幼儿不能接受学前教育。于是,他克服重重困难,在村里的支持下,多方筹措资金55万元,创办了占地2000平方米、建筑面积800平方米的旭日幼儿园,使246名幼童入园学习,还安置了10名大中专毕业生就业任教。  在谈到实施“大学生村官”计划时,鹤壁市委书记王训智说,新农村建设需要新型人才,需要具有现代管理和现代农业科技知识的新领导班子。但目前大部分地区村级班子成员普遍年龄偏大、知识老化,难以担当新农村建设的重任。一方面农村缺乏大量的人才,而另一方面大量大学生找不到工作。  鹤壁市“大学生村官”计划实施3年来,已取得了显著成效。一是开辟了大学毕业生就业创业新渠道。全市选拔的“大学生村官”已占全市同期报到大学毕业生总数的1/3,他们扎根农村建功立业的成功实践,又吸引了一大批大学毕业生自愿投身农村干事创业。同时,“大学生村官”创办的企业为160多名大学毕业生和2800多名农村剩余劳动力和城市下岗职工提供了就业平台。二是优化了农村干部队伍结构。1018名“大学生村官”平均年龄为28.3岁,充实到村级干部队伍后,使全市村级干部的平均年龄下降了6.5岁,年龄结构、文化结构明显优化,整体素质明显提高。三是促进了新农村经济建设和发展。走向农村生产一线的“大学生村官”,以新的视角审视村情民意,高起点谋划经济发展,把自己学到的专业知识运用到发展经济上,带领群众搞畜牧养殖、种植反季节蔬菜、发展订单农业等,让农民尝到了靠新观念务农、新技术种田、新产业致富的甜头。2005年,他们领办的企业就创造了近2亿元产值,利润达到2700万元,带动5000多户农民走上了科技致富路。  在扎根农村、服务基层的同时,大学生们也经受了锻炼,获得了发展。他们中有393人入了党,33人当选为村支书或村委会主任。王海潮说,北京农大毕业后,他曾在好几家公司干过,直到去了最基层、最能发挥专业特长、群众最需要的地方,才真正感到了心灵的充实和人生的价值。“落地才能生根,这是我当村官3年最深的体会。”  《中国教育报》2006年5月16日第1版

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如何实现“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”?“和谐社会”的构建呼唤着“和谐教育”的到来。杭州市下城区通过创新教育督导模式,努力建设以“确认教育公平的独立价值、坚持科学发展观、体现‘以人为本’的理念、以法制做保障”为特征的“和谐教育”。他们的做法是——以“发展性”督导评估推动区域教育均衡。  不久前的一天,杭州市下城区朝晖实验小学热闹非凡,操场上一个临时搭建的舞台上,学生、教师还有家长正通过各种形式的表演,尽情展示自己的才能和积极向上的精神面貌。台下,齐刷刷地坐了整两排评委:有教育局各科室代表,区研发中心和社教中心代表,还有兄弟学校的校长代表和社区、家长代表。此次他们可不是简单地来看一场演出,这一天他们的身份是下城区教育督导室督学,要给学校的现场展示作出评价,评价好坏将直接影响教育局督导室对学校三年办学水平的综合评估。  据悉,这是下城区首次使用今年刚出台的小学发展性督导评估方案对学校进行办学水平的综合评估,因此,无论是学校还是身为管理型和专家型的督学都感受到了它的与众不同。  记者发现,新的《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估方案(征求意见稿)》(以下简称《方案》),力图在以下几个方面有所突破:  一是《方案》的指导思想凸显了构建“和谐教育”。  二是《方案》的评估指标变“鉴定性督导评价”为“发展性督导评价”。合乎规范是对所有学校的基本要求,而特色发展才是学校的更高追求。《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估指标》共设一级指标4项、二级指标12项、三级“基础性指标”41项、三级“发展性指标”21项(其中加分项2项)。“基础性指标”为必达指标,明确规定了评估标准,“发展性指标”为学校自选指标,提供的是评估要素。每个“发展性指标”均设有分值,全部“发展性指标”为220分(其中加分项为20分)。下城区设想通过“基础╋发展”的指标评估,不仅能促使学校“补短”,以进一步规范办学行为,而且能引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  三是《方案》采用的评估方法旨在形成学校学年度自评与督导室三年综评的互动机制。对小学办学水平的综合督导评估,采用“三步走”策略:第一步是学校制订发展规划,第二步是学校组织学年度自评,第三步是督导室对学校实施三年综评。  四是《方案》提出的办学水平的认定充分体现教育督导的诊断、导向、指导、激励的功能。《方案》规定,“基础性指标”全部达标,即为“合格”级。学校自报的“发展性指标”,其中达标项目满100分,即可定为“优秀”级;达标项目满120分,可定为“优秀一星”级;达标项目满140分,可定为“优秀二星”级;达标项目满160分,可定为“优秀三星”级;达标项目满180分,可定为“优秀四星”级;达标项目满200分,可定为“优秀五星”级。对办学水平被定为“优秀”级及以上的学校,由区教育局、区人民政府教育督导室给予各种奖励。  朝晖实验小学孙士芬校长指出,“学生的和谐发展现时考核成绩优异,学校的现场展示出色”可以加5至10分,将学校师生的积极性调动起来了。该校以“校园文化”为主题的现场展示活动,把多年来在科技、环保、法制教育,在师生身上留下的烙印,真实地展现在大家面前;还有学校与社区、家庭良好的互动,通过“校园儿童剧——我选我”、“家长合唱——十送红军”等节目,得以充分展示。  下城区人民政府教育督导室总督学、下城区教育局督导室副主任赵士勋说,在对学校办学水平的综合督导评估中,不仅要注重对文本的查验,更要给被督查学校展示“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”的机会;要以“评价者构成多元化、信息采集手段多样化、评估方法科学化、评价结论特色化”作为学校办学水平综合督导评估工作的要求。  记者看到,除了上面提到的加分项,这个全新的督导评估方案有21个“发展性指标”供学校选择,学校可选择最能体现自己特色的部分指标接受评估,每项最高分10-15分。学校选择的若干项指标评估如果得到100分,就进入“优秀”等级,每增加20分还可再上一个星级。朝晖实验小学这次接受评估的目标是“优秀四星级”,他们选择了“学校建立发展性教师评价制度”等发展性指标。  下城区教育局局长周培植说,“发展性督导评估方案”与传统督导评估方案的主要区别在于,传统督导评估方案重“鉴定”,通过对一些基础性指标“达标、基本达标、不达标”的评估来确定学校办学水平,是一种重在“补短”式的督评;而“发展性评估”是在前两轮督评后,下城区各学校“基础性指标”都已达标的基础上提出的,旨在引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  记者在采访中还了解到,未来五年是下城教育“营造高品质教育生态,打造高水平教育强区”,实现全国一流教育的五年。“发展性评估方案”提出的21项发展性指标是与区域教育发展的战略目标高度统一的,学校的特色追求要符合区域教育发展的目标要求,但发展的方向又是十分多元的,发展的速度也是十分自主的。周培植认为,所有学校在统一战略目标引导下的多元发展,才能形成区域教育均衡发展的格局。(朱振岳通讯员曹纺平)  《中国教育报》2006年5月1日第3版

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为什么在中国女大学生就业如此困难?

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■对中国革命来说,每一次失败,都孕含着成功;每一次成功,又都潜伏着失败。正是这些个失败,这些个“不得不”,使作为中国革命领导人的毛泽东越来越踩实脚下的土地,越来越趋近只有脚踏实地者才可企望的胜利。

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责任编辑:左移湘

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